Escutar os Triquiteiros...Autoavaliação!

A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, desenvolvendo-se num processo contínuo e interpretativo que procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando.

De acordo com a Circular n.º 4/DGIDC/DSDC/2011 , a avaliação na educação de infância tem como finalidade:

.contribuir para a adequação das práticas, tendo por base uma recolha sistemática de informação que permita ao educador regular a actividade educativa, tomar decisões, planear a acção;

.refletir sobre os efeitos da acção educativa, a partir da observação de cada criança e do grupo de modo a estabelecer a progressão das aprendizagens;

.promover e acompanhar processos de aprendizagem, tendo em conta a realidade do grupo e de cada criança, favorecendo o desenvolvimento das suas competências e desempenhos, de modo a contribuir para o desenvolvimento de todas e da cada uma;

.envolver a criança num processo de análise e de construção conjunta, que lhe permita, enquanto protagonista da sua aprendizagem, tomar consciência dos progressos e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando;

.conhecer a criança e o seu contexto, numa perspetiva holística, o que implica desenvolver processos de reflexão, partilha de informação e aferição entre os vários intervenientes – pais, equipa e outros profissionais – tendo em vista a adequação do processo educativo.

Tendo em consideração, os objetivos atrás mencionados, e de acordo com as suas concepções e opções pedagógicas, cada educador utiliza técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados, tais como, por exemplo o portefólio, uma das estratégias de avaliação alternativa.
Por aqui defendemos que o  portefólio reflexivo de cada criança, oferece uma possibilidade de organização de elementos e informações significativas que documentam o desenvolvimento e a aprendizagem de cada criança. Desta forma, se bem concetualizado e realizado, o portefólio é um apoio imprescindível no processo complexo de avaliação em educação de infância.
À semelhança do que aconteceu no primeiro e segundo período, neste último período do ano letivo 2013-2014, fizemos as nossas escolhas, a nossa seleção de trabalhos, que colocamos no portefólio, junto com o registo da conversa/reflexão sobre a escolha dos mesmos, com a nossa professora.

A seleção e reflexão das nossas escolhas, são muito importantes, porque ao avaliarmos conjuntamente  (dando voz, á pedagogia das relações e da escuta)  regulamos a nossa   própria aprendizagem, já que adquirimos novos conhecimentos e competências, e encorajaramos a autoanálise quando refletimos sobre o que foi feito, e como foi feito, de forma critica.

É importante também a (re)visitação do portefólio, pois sentimos prazer em o folhear, e refletimos sobre o que fizemos.

Os portefólios são de fácil acessibilidade...

Os conteúdos do portefólio, em termos de observação/documentação devem incluir para além da amostra de trabalhos, outros elementos, como por exemplo: fotografias, gravações áudio e vídeo, relatos narrativos, entrevistas onde nos  são colocadas as questões, para  descrevermos as nossas realizações, ou os nossos pontos de vista.
Foi o que fizemos nas últimas semanas...andamos às voltas com a nossa autoavaliação, à semelhança do que fazemos, no final de cada período.

Desta vez, utilizamos esta entrevista:

As respostas a esta "conversa" mostra que somos capazes de refletir, fazer a autoanálise, e segundo a nossa professora, isto favorece os processos de metacognição, já que nos envolvemos com a nossa "própria história pessoal de aprendizagem", (Parente, 2004,p.61)

As nossas famílias terão acesso a toda esta informação, na nossa reunião de avaliação, no próximo dia 10 de Julho, pelas 17 horas, e como sabem, levarão os portefólios para casa.

Para terminar este assunto, uma citação da nossa professora, que "explica" tudo o que acabamos de mostrar aqui:

"Tendo como base a pedagogia da escuta, porque é preciso escutar as crianças…As suas dúvidas, as suas respostas, os seus silêncios. Porque a escuta vai ajudar as crianças a crescer em sabedoria e sensatez e a desenvolver todo o potencial possível. Escutar para compreender os bloqueamentos e ajustar os desafios. Escutar para compreender. Compreender para ensaiar novos processos."